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荆鹏
【内容摘要】以大数据、物联网、人工智能为代表的新生代技术，正推动社会各领域迈入数智时代。历经数十年发展的教育电视，在数智时代仍以其独特的内禀属性使其在促推主流教育价值观传播、参与多主体协同共育生态、有效弥合教育的数字鸿沟、加快教育的优质均衡发展等方面，具有不可替代的价值功能。当然，也面临着数智技术迅速迭代使其在位优势削弱、节目内容的趋同难以契合受众的多元需求，融媒体的勃兴加剧固有受众偏离，以及资源整合欠佳显现经济短板等诸多困境。对此，本文认为，需要以“服务教育强国”为理念遵循，优化教育电视的顶层设计；以“深度融合发展”为行动路向，创新教育电视的表达形态；以“传播教育价值”为内容核心，讲好中国特色的教育故事；以“数字新型基建”为底层支撑，保障教育电视的技术可供，推动数智时代教育电视的高质量发展。
【关键词】教育电视；数智时代；困境突围；媒体融合
新一轮产业革命和技术变革正推动教育领域在内的社会各领域迈入数智时代。捷报比分,捷报比分手机版总书记在 2024 年全国教育大会上强调，深入实施国家教育数字化战略，扩大优质教育资源受益面，提升终身学习公共服务水平。《中国教育现代化 2035》指出，要加快信息化时代教育变革，利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。自 1980 年国家批准的首个教育电视台“新疆教育电视台”成立以来，截至目前，我国现有国家级教育电视台 1 个，省级及以下地方教育电视台 26 个。历经 40 余年发展，我国教育电视媒体已成为党和国家重要的思想文化宣传阵地和教育事业尤为宝贵的资源财富。数智时代，教育电视面临新技术带来的新机遇与挑战，如何因应数字化浪潮进行创新发展是教育电视媒体不可规避的时代议题。缘于此，经由教育电视的内禀属性明晰其在数智时代的价值功能，并基于现今教育电视面临的实然困境以探寻突围路径，既是当务之急，亦是未来所需。
一、何为：数智时代教育电视的价值蕴含
数智时代，无论是大数据、物联网、人工智能等技术的勃兴，抑或是人们学习方式的深刻变革，教育电视仍以其独特的内禀属性而具有不可或缺的价值功能。
（一）教育电视以其导向性，促推主流教育价值观传播
在信息大爆炸的数智时代，教育电视相较于自媒体有其全流程、规范化的内容筛选设计和甄别机制，通过严谨的内容筛选、科学的教育理念和价值观导向，能够有效消解信息碎片化、错误价值观滋生困境，因而在政策宣传、文化传扬、价值创造等方面，均切实发挥着关键作用。以中国教育电视台的《教育新闻直播间》栏目为例，该栏目以主播播报的形式每日三个整点档分别侧重深度报道、各地教育新闻资讯、各大媒体资讯集纳等内容，重点关注教育领域的热点与难点问题，提供独特的观察视角，对具备较高新闻价值的“大教育类”重要事件以及国家教育深化改革行动进行多点集纳、系统梳理，呈现出一条“多时段、多形态、多互动”的新闻节目带，为提升公众对教育议题的认知参与和引导正确的舆论导向、营造良好的社会氛围具有重要意义。
（二）教育电视以其教育性，参与多主体协同共育生态
教育电视以“教育”为限制性语素，是其“立身”的根本旨归，同时赋予其参与教育有关的内容生产、传播及服务的重要合法性职责，承担着科学、严谨、优质的教育内容生产和分发的担当和使命。在早期发展阶段，教育电视通过模拟“课堂搬家”的模式，延展了教学活动的覆盖范畴。数智时代，其以优化教育教学节目呈现方式，有效推动了教育资源的均衡分配，补充和延拓学校教育内容，为素养目标的推进落实作出了重要贡献，尤其是在面对“新冠疫情”等重大公共危机和自然灾害时，填补了学校教育的彼时“缺位”。中国教育电视台的《同上一堂课》栏目以“名师 + 优课”理念进行制作编排，由教育部基础教育司及中国教育科学研究院的专家对授课教师和教学内容进行科学评估，无论是内容的安全保障还是观看体验，都严格按照“国家标准”进行，以提供优质的教育资源和使用体验。面向构建学习型社会和建设教育强国的总体目标，在现今和未来一段时期，数智时代的教育电视从“战时”变“常时”，从“割裂”走向“融合”，以其教育内禀性作为国家教育数字化转型的“新成员”将大有可为。
（三）教育电视以其公益性，有效弥合教育的数字鸿沟
数字鸿沟是经济和社会发展矛盾在数字时代的集中映现。《第 54 次中国互联网络发展状况统计报告》显示，不同网民群体数字素养与技能发展存在差异。在教育领域，以智能鸿沟为主的新特征和新内涵，使数字鸿沟问题逐渐上升为影响教育数字化转型、人的全面发展和教育现代化高质量发展的首要挑战。正因如是，教育电视因中国教育电视事业性的身份决定了其公益性基础，其传播对象是“有教无类”的全体公民，而非商业机制模式中的特定圈层。如此，在数智时代，教育电视凭借其广泛的覆盖面和较低的技术使用门槛，将高质量教育资源无衰减地输送到经济欠发达地区，为其提供丰富的学习机会和教育资讯的同时，通过节目内容提供相应的数字技能培训，最大限度地发挥了教育电视的“公益性”这一公共服务的重要功能。教育电视这一根据社会发展需要所开展的各种非营利的公众传播及教育活动，是弥合教育数字鸿沟的有效手段和促进教育公平包容的重要体现。
（四）教育电视以其服务性，加快教育的优质均衡发展
迈入新时代，我国教育的主要矛盾已经转化为人们对优质教育的追求与不平衡不充分的教育发展之间的矛盾，如何达成更高质量的优质均衡成为教育高质量发展的重要议题。教育电视作为教育数智化建设中的“老面孔”，在数字时代更是成为国家公共教育服务体系的有机构成。因其并非以自身经济利益作为价值指向，教育电视的“服务性”在数智时代促进教育均衡发展方面具有关键作用，借助大数据、物联网和人工智能等技术，因循学习型社会建设理念，教育电视的服务对象涵盖全龄段人群，其内容体系亦由基础学科知识延伸至公民素养提升等诸多领域，同时在传播形式上积极引入在线互动、移动学习及虚拟现实等新模式，以适应不同学习者的需求偏好，初步实现了服务范围、深度和温度的全面提振。以上海教育电视台为例，其采用电视“OTT 技术”成功打造了将既有优质教育内容传递至中小学校园的“绿叶育人平台”，有效实现并开展了资源的定制化个性服务，同时与高新企业合作，为数智化教育服务进一步提供坚实有益支持......(本文为文章截选，完整版请搜索公众号：“教育传媒研究杂志社”。）
本文系教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“‘双减’背景下基础教育课堂形态与高质量发展研究”（项目编号：22JZD047）、吉林省教育厅科学研究项目“‘双减’背景下中小学科学教育增值评价研究”（项目编号：JJKH20250267BS）的阶段性成果。
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