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我国外国语学校教育体系初创于上世纪60年代初，当时成立了10余所外国语学校，建立了小、初、高多语种教学体系，并与外国语大学升学形成直通车的“一条龙”外语人才培养体系，主要培养外交人才，被誉为“外交家的摇篮”。北京外国语大学附属外国语学校（简称“北外附校”）成立于1959年，属于创办时间最早的外国语学校。发展至今，全国以外国语学校命名的学校有近千所，原有的学校功能、教育格局早已发生了根本性的变化。
在新时代背景下，我国中小学校正在积极走向建立全球维度的发展新格局，自觉摆脱单一的传统办学模式，外国语学校亟须探索一条既要严格执行《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的新目标、新内容、新教学和新评价，又要实施指向全球胜任力培养的国际化课程，以“双循环融合”的课程模式引领学校未来的新发展道路。为此，外国语学校管理者需要拓宽视野，对新时代的学校发展进行战略性调整，坚持以立德树人为根本任务，突出培养学生的全球素养，实施发展战略的迭代，全面实现高质量发展目标。
重塑学校的教育使命。作为新时代中小学教育的外语特色学校，各项工作紧紧围绕“以儿童发展为中心”展开，类似于“为了孩子的一生幸福”的学校观点，关涉教育的理想、原则和方向，提示了学校教育的价值，这也是建立学校发展愿景、谋划学校教育长远发展的“文化前置”，触动教师作出“使学生发生对人生有益的变化”承诺，并激发教师为了孩子而努力奋斗的工作热情。学校应当采用教代会等集中集体智慧的方式，发动教师讨论学校组织的愿景，编写愿景说明书并纳入学校章程，把普遍达成共识的愿景以集体决定的方式固化并写入新修订的学校章程。
推进战略迭代和系统重塑。面对全球化带来的新使命和全新征程带来的新挑战、新变化，外国语学校要克服单一的中高考升学业绩的路径，构建使命引领的培养学生全球素养的新发展战略，守正创新，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，加快理念创新、目标创新、组织创新、课程与教学创新，实现“战略迭代、质量更高”的发展导向，再创新时代外国语学校办学的新辉煌。
北外附校建立了学校战略发展研究小组，从全球维度、整体学校、全程课程研发自身的教育谱系，探索外语特色办学的路径依赖，从基本概念、组织结构、学术内涵和实施策略着手，解读教师、课程、学生维系在一起的教育意蕴。探索教育谱系如何充分体现以学生为中心、家校社教育全面融合、实现高质量发展目标等关键要素，促进北外附校全面实现高水平办学。
塑造教育使命引领的学校生态。判断一所学校是否处在健康发展状态，根本的指标是“以人为本”。北外附校以师生的发展为本，并围绕新使命从“全纳与平等，有效的教与学，安全、健康与保护，参与与和谐”四大维度推进校园文化的迭代和重塑，开设学生自主课程、学生自主管理、AI智能学习系统，营造全球意识、多语言、国际理解等校园氛围，以“有组织的科研”和自由探索并重的方式，引领教师的专业成长，形成一系列践行使命愿景的策略行动，围绕专业队伍、治理体系、服务保障等若干重要系统进行改革探索，塑造彰显新时代一流外国语学校精神气质和文化魅力的生态环境。
相对于一般的国际学校，北外附校传承以核心知识传授为传统的中国教育模式，把重要学科的基础知识做到极致；而相对于一般的公立学校，北外附校又有成熟的系统化的国际课程安排。与此相匹配，北外附校还为学生的未来发展设计了国内、国外多元化的升学路径，并加以具体落实。
基于全球胜任力培养的学校改进行动。全球胜任力不是一种奢侈品，而是必需品，这个时代需要的已经不仅仅是专业技能和基本信息，还要求能够创造性地整合不同类型的信息。外国语学校要训练学生学会“像专家一样去思考和工作”，通过探索世界、分辨视角、与不同对象沟通思想、以有效方式采取行动等方式加深学生对于日趋复杂、多元、相互依赖的世界的实质性理解。课程和教学要凸显全球思维，包括跨文化理解、全球参与和多种语言，在“理解世界”视野下，实现“促进学生要与更大的世界发生更紧密、更广泛的联系”的教学目的。
北外附校提出了“整体学校”理念，不仅要在课程中融入全球素养，也要使全球素养与整个学校的风气融为一体，与学校生活全面融合。学校提出了一些改进措施，比如，从全球视角并面向未来社会设计适合儿童的校园文化布置、教学场景布置和教学话题；使用全球教育资源，设计一日常规等习惯养成课程；营造崇尚阅读的学校氛围，寻找指向未来社会和全球化并适合孩子年龄特征的读物；融合外教和中教教师团队，开展全球维度的教师专业发展培训活动；等等。
最后要强调的是，外国语学校是中小学国际教育和学术合作交流的中心纽带，要在全球中小学教育和创新圈中发挥应有作用，与处在世界一流前列的中小学开展实质性的合作，以全球开放使命引领新时代中小学教育的战略发展，提升更高水平的中小学教育全球化战略发展能力和办学水平，这也是新时代外国语学校的基本职责和教育使命。
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