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依托数学阅读，遇见魅力数学
新教育实验追求四个改变：一是改变教师的行走方式，二是改变学生的生存状态，三是改变学校的发展模式，四是改变教育的科研范式。这四个改变的目标就是让师生过一种幸福完整的教育生活。那么，今天我们就瀍河区的数学学科是怎么样过数学阅读，来实现这些改变的。提起数学，世人眼中的数学是这样子的：
1.据统计，世界上多数人对数学的感觉是冰冷的、坚硬的、枯燥乏味的。2.著名媒体人崔永元在他的书中这样描述：“数学是疮疤，是泪痕，数学简直就是我的灾难。”3.在日常教学中也常常遇到过类似的学生，他们对数学是胆怯的、恐惧的。
作为一名数学教育工作者，听到这样的描述，看到这样的现象，我们心里真的是好沉重。为了改变数学在世人心中的形象，让孩子们遇见温润的、丰满的、多姿多彩的数学，我们瀍河回族区小数人一直在努力着。
那是2017年8月，我区数学学科开展了快乐数学“五个一”教研专题活动，其中最后一项就是提倡小学生每学期至少读一本数学读物，要求学生进行数学阅读活动。这是我们区进行数学阅读的起步阶段。最初，我们只是想着让孩子们通过数学阅读感受数学文化的价值，增加对数学的热爱。直到新教育的东风吹来，我们更加坚定了对数学阅读研究的信心。两年多来，我们在数学阅读这条道路上，遇见的数学不只是“冰冷的火焰”，而是开启学生智慧之门的金钥匙。推广数学阅读，不精细化监管是不行的。接下来，有我们数学团队从读什么，明目标；怎么读，重方法；开眼界，创特色；建平台，展成果等方面做详细解读。
一、读什么，明目标。
首先，我们在读的内容上做了研究。课内、课外相结合，课内注重对数学教材的研读，读例题、读概念、读图形、读小精灵的对话，让师生在读中感受到数学教材的学习价值。学习数学就是为了解决生活中的实际问题，但是教材只是教学的依据，受到篇幅的限制，与实际生活的联系不足，针对这一情况，我们自创阅读材料，把所学的数学知识同实际生活联系起来，让学生切身感受到数学在实际生活中的应用。比如，近期在全国第三届数学阅读教学观摩交流会上我执教的《高速公路上的测速问题》一课，就是四年级上册学习完路程、速度、时间后的拓展延伸课。这节课的起源来自于我们班一个孩子写的数学日记，说妈妈开车带着他走高速，他总是听见导航里发出声音说：“前方有测速，请降低车速”，他就特别好奇。于是这学期学完这部分知识后，我就想和孩子们一起探究一下这个问题。我搜集了相关资料，整合成了这份阅读材料，这份材料不仅可以让学生弄懂什么是定点测速和区间测速，同时还通过“如何判断车超速不超速”的问题进一步加深了学生对路程、速度、时间关系的理解，让学生真切体会到“生活处处有数学，处处用数学”。同时学生也得到了文明行车的安全教育。除此之外，生活中还有很多类似的问题，如商品促销，购买保险、装修房子等等，都可以整理成阅读材料供学生阅读学习，让学生切实的感受到数学来源于生活而又服务于生活。
课外我们区按照学生年级段的不同，制定了一份课外数学阅读书目单，低年级以数学绘本为主；中高年级以杨红樱的《马小跳玩数学》为主、还有李毓佩数学童话集、以及张景中的《数学家的眼光》等等。
读什么我们已经确定，那我们该如何有效的读呢？
二、“怎么读”，重方法。
数学阅读材料中有许多专业的数学语言，具有高度的概括性、抽象性、简洁性，学生难以理解。针对这种情况，我们对学生的阅读时间、阅读方式、阅读方法进行了指导。
在课时安排上，通过微、短、长三种课时,合理安排学生的阅读时间。每天早晚在家的阅读是“微课时”,也可实现亲子共读。数学课前两分钟是“短课时”，这是学生分享阅读心得、锻炼语言表达、展示创新思维的重要平台。每周一节30分钟的数学阅读课，是我们的“长课时”，主要用于集中阅读，教师有针对性地对阅读方法进行指导，同学们相互交流，互通有无，共同进步。
“不动笔墨不读书”，在阅读时我们提倡学生边读边思，边勾边画。多种感官参与，抓住数学学科的本质特征，文字、符号、图形等多种语言相互转化，运用批注、计算、画图、推理、分析等方法，处理有效的数学信息。
（1）批注问题。遇到的问题用“？”批注出来。
（2）批注感悟。情感共鸣用一两句话概括出来。
（3）批注思考。思维独特之处，用波浪线画出来。
（4）批注拓展。分析解答方法，拓宽解题思路，做到举一反三。
用批注的方式让数学阅读从有趣走向有效。数学阅读方法指导到位了，阅读方法学生掌握了，数学阅读也就落到了实处。
三、以阅读，促教学
数学阅读填补了课堂学习的空白和不足，开阔了学生学习的视野。学生通过阅读数学家的故事，学习数学家坚持不懈，勇于探索的精神。阅读数学发展史，感受数学文化的博大精深，源远流长。读《马小跳玩数学》这类数学读物，使学生感受到数学与自己的生活息息相关。在众多的阅读题材中，学生最喜欢的是数学绘本阅读。数学绘本是把数学知识绘制于图画当中，具有简洁明了，生动有趣，通俗易懂的特征，深受学生喜爱。
在本学期举行的数学阅读优质课评比活动中，我区第一实验小学尚姣灵老师执教的《乱七八糟的魔女之城》，讲述了“公主去乱七八糟的魔女城拯救迷路的王子，一路上历经各种困难和挑战”的故事。绘本巧妙地将“找规律”的数学知识融入生动的故事情节中，乱中有序，序中有法。恒大分校的陶国花老师的绘本阅读课《我的一天》，以消防员叔叔的一天为背景，带领学生在故事情境中学会正确认读时间，使学生形成初步的时间观念，养成珍惜时间的好习惯，同时体会消防员的辛苦，懂得感恩。数学绘本是数学教学花园中灿烂的一朵花，它蕴含着智慧，是奉献给儿童的一份珍贵礼物，它为孩子们的数学学习打开了一扇窗，营造出一道美丽的数学风景！
我区有的学校还结合自己学校的特色开展数学阅读。如外语实验小学，孩子们在盘彩上创作数学绘本故事或者数学数学知识；巨龙小学以数学“口才秀”为重点项目。
如果数学阅读是一种输入，那么数学小故事、数学日记、数学手抄报、数学思维导图、数学情景剧等活动就是学生内化之后的一种输出。
四、建平台，展成果
我们区教研室搭建各种平台，师生在这些平台中彰显风采，展示自我，过上幸福完整的教育生活。
在我区数学阅读优质课的评比活动中，各校数学教师积极准备，精心设计研磨，呈现了一节节别样精彩的数学阅读课。
近期，全国第三届“核心素养理念下的小学数学文化与数学阅读”课堂教学观摩交流会会上，我区8名小学生和3名数学老师分别做了数学阅读成果展示，得到专家和与会教师的好评。我区老师能和清华附小、江苏等地专家同台授课，代表我们的老师自信满满，同时代表了我区数学文化、数学阅读的研究水平。
我们的数学阅读课还走出去进行比赛，去年、今年两次在全国“立教杯”创优课比赛中，我区郭璟、殷昊等老师的阅读课《手指记忆法》、《过桥问题》、《数阵》、《租船方案》、《填数游戏》等7节课获得一等奖。
在全国特级名师徐长青工作室研究成果交流会上，我做了数学阅读经验分享，袁方方老师做了《围篱笆》阅读示范课展示。
新教育倡导培养学生的卓越口才，从儿童开始。我区举办的小学生数学“口才秀”评比活动为学生搭建了展示卓越口才的平台，同时展示了学生会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言描述世界。
瞧，孩子们用数学思维导图梳理知识。将知识点串成线，连成面，织成网，建立完整的数学知识体系。
自创数学日记诉说着生活中处处有数学、处处用数学的感悟。我区把优秀的自创数学日记作品集结成册，在全区交流推广。
自创数学绘本、数学手抄报图文并茂，妙趣横生。实现了多学科融合、多技能提升。
数学情景剧，自编自演，玩转数学。
数学童谣大串烧，让数学概念、数学知识朗朗上口，记忆永存。
好书推荐让孩子们懂得分享的快乐。
课题引领数学阅读的探索方向，向深处思，往简处行。河南省基础教研室的数学阅读课题《依托数学阅读培养小学生的数学核心素养的研究》正在研究推广。
连续2年，洛阳师范学院数学国培班来我区跟岗学习，我们呈现的数学阅读成果，受到兰考、南阳、淅川、沁阳以及周边县里的数学老师们啧啧称赞。
如今我区从教师到学生、从学校到家庭、从个人到团队，通过数学阅读重新构建了新的“大数学观”，数学变得更加灵动、丰满、圆润，我们感受到了数学阅读不但培养情商，而且还滋养智商，数学文化魅力四射，数学核心素养落地生花。而教师的行走方式，学生的生存状态，教育的科研范式正在悄然地改变。已经得到广大社会媒体，教育同仁，学生家长的认可与肯定。
此时此刻，我们想说：数学阅读如灿烂的礼花一般在瀍河绽放。
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